Sayfa 74, “Temaya Başlarken” etkinliği ile öğrencilerin soyut temaları somut görsellerle ilişkilendirme pratiği yapmasını sağlayarak, metin analizine geçmeden önce duygusal ve kavramsal bir zemin oluşturur.1
Görseller ve İlişkisi:
Sayfada I. Çanakkale Şehitler Abidesi (tarihsel/duygusal), II. Dağ manzarası (huzur), III. Doğa yürüyüşçüleri (azim/keşif) ve IV. Günlük yaşamı/emeği simgeleyen görseller sunulmuştur.1
Soru 1 (Duygu İfadesi):
Görsellerin öğrencide uyandırdığı ilk duyguyu (kelime/kelime grubu) ve bu duyguya dair cümleyi yazma görevi, öğrencilerin çağrışım becerisini ve duygusal filtresini kullanarak metin çözümlemesine hazırlanmasını amaçlar. Öğrenci, somut bir nesneden (Anıt) soyut bir duyguya (Kahramanlık) geçiş pratiği yapar.
Örnek Cevaplar:
| Görsel | Örnek Duygu | Örnek Cümle |
| I (Şehitler Abidesi) | Gurur, Fedakârlık. | Bu abide, vatan uğruna can verenlerin ebedi yurdudur. |
| II (Dağ Manzarası) | Dinginlik, Özgürlük. | Dağların zirveleri, insanın içindeki sonsuz özgürlük hissini yansıtır. |
| III (Yürüyüşçüler) | Azim, Macera. | Yeni bir zirveye ulaşma azmi, yaşamın anlamını derinleştirir. |
| IV (Emek/Yaşam) | Huzur, Kanaatkârlık. | Günlük emeğin sonunda hissedilen huzur, en büyük zenginliktir. |
Soru 2 (Tema Belirleme):
Görsellerden yola çıkarak potansiyel şiir temalarını işaretleme görevi, tema kavramının soyutluğunu pekiştirir.1
Çözüm:
- Doğa sevgisi temalı bir şiir: (II, III, IV)
- Kahramanlık temalı bir şiir: (I)
- Sevgi ve merhamet temalı bir şiir: (IV)
- Azim ve kararlılık temalı bir şiir: (I, III, IV)
Bu aktivite, öğrenciden bir eserin konusundan ziyade, onun temelindeki soyut duyguya odaklanmasını sağlamayı hedefler. Tema, evrensel ve soyut bir kavram olarak, birçok farklı somut konuyu barındırabilir.